很快，二楼就传来了“a、o、e”的诵读之声。
看着视频一点点的向前走，李放也体会到了之前赵祯的心境。
视频标题是成人拼音，可内容却是明晃晃的幼儿拼音识字课。
听着视频里的老师用哄小孩儿的声音，声情并茂的诵读着，李放自己也有那么一丝尴尬。
好在他今天的角色是老师，强撑着，倒也没让另外两人看出来。
将近两个小时的视频结束了，李放心底也松了口气。
“怎么样？有点头绪了没？”看着二人，李放问道。
任红昌有些为难，三国时代文字与现代有差别，再加上她只是一个婢女，学起来着实有些费劲。
另一边的赵祯则一改之前的不耐烦，真的深入学了进去，他才感觉到这套方法的妙处。
它解决了古代韵法的一个最重要的问题，反切法注音的上下字里，可用的字过于多了，孩童学习很难上手。
说到底，反切法注音，是用另外两个字来注音第三个字。
而初识字的孩童，说不定连另外两个字都不认识，自然就不好读了。
还有一点就是，反切上下字中，都包含有多余的成分，在拼读时有一定的障碍。
例如在《广韵》一书中，“冬”这个字的注音是“都宗”切。
其中“都”字的声母与“冬”字的声母相同，“宗”字的韵母和声调与“冬”字的韵母和声调相同，拼合起来就是“冬”字的读音。
但很明显，这两个字里都有多余的一部分。
经过深入的学习，赵祯发现了拼音之法的奥妙，只需要几个固定的字母组合，它就可以注解任何字。
最重要的是，它可以不产生任何歧义。
而且作为皇帝，赵祯也敏锐的发现了这个办法的另一个好处。
如果以此法注音颁行天下，那便可以尽可能的消除天下各地不同地域的文人口音。
底层人自然影响不到，但只要科举按照此法推行，势必会影响到所有的文人。
每个朝代一统后，都会做这样的事，来统一天下的读音。
唐代有《唐韵》，宋代有《广韵》，明朝有《洪武正韵》。